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区县教师发展机构功能有待提升

2018-11-30 20:48 出处:未知 人气: 评论(

  当前我国各区县级教师培训机构的名称可谓“五花八门”,诸如“教育教学研究与教师培训中心”“教师学习与资源中心”“教师进修学校”“教师发展研究中心”等。

  调查表明,区县教师发展机构对区域内教师专业发展诊断与提供支持的能力亟待加强。在这方面可以借鉴哈佛大学博克教学和学习中心的做法。

  博克中心的服务内容主要包括课堂教学支持、教学评价和反馈、教学研究与出版,其活动形式主要包括个人咨询与辅导、专题研讨会和午餐会、工作坊和模拟剧场。博克中心人员不仅是教学技术专家、也是教学评价和诊断专家,这对我们的启示是教学评价与教学改进的重要性。我们要强化教学评价与教师发展工作的关系,为教师发展活动开展提供制度保障,解决教师遇到的问题。

  我国发达地区的区级教师发展机构对区域内教师专业发展的诊断能力日益增加,但薄弱地区的县级教师培训机构远远不能满足区域内教师专业发展的需要,因此需创新路径,为薄弱地区区域内教师专业发展提供更多更好的平台。

  关于区县教师发展机构的人员编制,国家近20年来没有相关政策出台,这些机构基本处于编制封闭状态,大多数采取借调学校教师的方式开展工作。由于没有新增编制,机构内的人员主要是自然减员,老人退休以后增加新人,这导致了机构发展困难。因此,突破编制障碍、重新核定机构编制,加强人力支持,强化专业能力,是我国区县教师发展机构能力建设的重要路径和举措。

  “互联网+”时代对培训者信息技术整合能力的新要求,知识多元化背景下对教研员和培训者学科领导力的新挑战,核心素养背景下对教研员开展培训的新诉求等,均需要提高机构满足新时代教师专业发展的服务能力和管理能力。这需要从国家层面上构建强大的资源库和专家系统,让我国区县教师发展机构能够有资源可依、有系统可支撑,从而变革我国区县教师发展机构的培训模式和研究模式,提高培训效能。可通过网络平台组织教学论坛、个案研究、课例研讨、案例分析、专家访谈、远程学习、校本培训等丰富多样的培训形式,将过去的“灌入式”培训转变为“参与式”“互动式”,满足一线教师需求。

  (作者单位:中国教育科学研究院;本文系中国科学院科研业务基金课题“引导式教师研训的策略研究”前期调研成果)

  今年年初,中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(以下简称“意见”),对新时代教师队伍建设作出顶层设计。一些省、自治区、直辖市因地制宜,制定符合本地区的具体实施意见,如近日青海省人民政府出台了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》。可以说,不断提高教师地位、待遇,让教师有更多的获得感、幸福感、安全感,让教师成为真正让人羡慕的职业,是当前工作的重要方向。

  目前,我国教师发展不平衡不充分的问题还普遍存在,涉及不同教育层次、不同学校、不同区域之间,特别是区县乡村学校、薄弱学校教师队伍建设亟待强化。加强区县教师发展机构的建设是解决教师专业发展的重要途径之一,如何促进区县教师发展机构专业化建设也成为摆在我们面前的一道必答题。

  当前我国区县教师培训机构的名称“五花八门”,背后体现的是区县教师发展机构定位的不明确、不清晰。有的区县将教师发展机构仅仅定位于培训与教研,有的融入了科研、决策咨询等职能。

  清晰的功能定位是区县教师发展机构生存与发展的基础,对此,意见已经给出了明确的方向,指出建立健全地方教师发展机构和专业培训者队伍,依托现有资源,结合各地实际,逐步推进县级教师发展机构建设与改革,实现培训、教研、电教、科研部门有机整合。因此,各区县应根据意见提出的方向对教师发展机构进行调整与融合。

  教师教育是培养教师的关键环节,区县教师发展机构要注重教师培训研究工作。教师培训的针对性、实效性是一个系统性工程,是有规律可循的,那么规律是什么?规律就是在变化的时代中保持不变的东西。越是承担着先导性、关键性、基础性工作,越要遵循规律。

  在区县教师发展机构建设中,要研究各类教师培训中课程设计、教员教学实施、学员考核评价、后勤服务等关键环节,进一步体现和强化适合成人培训的研究工作,深化对教师培训规律的认识、理解和把握,并将之自觉转化为区县教师发展机构的基本能力。

  同时,要注重引入外部力量,以干训带动师训。事业编制存量固化、编制结构欠佳、人员配备不足都是制约我国教师队伍发展的重要原因,也是制约区县教师发展机构专业化建设的重要因素,但这个问题短时间内还难以彻底解决。因此,区县教师发展机构要转变发展思路,积极寻找外部资源,形成内外结合的发展模式。

  例如,四川省泸州市纳溪区教育局局长曾经到国家教育行政学院培训,感受到培训对其工作带来的积极影响。此后,纳溪区教研培训中心与国家教育行政学院合作,探索了“云溪未来乡土教育家”线上线下一体化培训项目,培养了一批专业化、高素质、创新型的教师人才。

  今年4月,教育部印发《教育信息化2.0行动计划》,这为区县教师发展机构专业化建设提供了两方面的重要支撑。

  一方面,要推动区县教师掌握信息技术,提升信息素养。信息素养对于落实立德树人目标,培养创新人才的知识、应用能力及信息意识等至关重要,区县教师发展机构要大力开展各级各类学校教师培训,通过培训推动区域内教师全面掌握信息技术。

  另一方面,要应用信息技术平台,为区域内教师提供更为丰富的培训资源。在专业师资力量不足、培训经费有限等现实困难下,区县教师发展机构可以应用“互联网+”教育带来的丰富培训资源,响应《教育信息化2.0行动计划》提出的“百区千校万课引领行动”,积极探索教师发展差异化培训、精细化管理、智能化服务等专业化路径的实现。

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